Informations clés
- Motivation intrinsèque, portée par la satisfaction interne
- Encourager la curiosité
- Fournir des commentaires significatifs
Nous pensons tous à un enseignant lorsque nous pensons à être inspirés. Ils ont trouvé un moyen de nous connecter, de nous encourager et de nous motiver à donner le meilleur de nous-mêmes.
Être intrinsèquement motivé – plutôt que motivé par la peur d’une punition ou d’une récompense externe – et faire quelque chose parce que c’est fascinant, agréable et qui pique notre curiosité améliore notre performance (Ryan
Comment les environnements éducatifs peuvent-ils favoriser de manière fiable intrinsèque motivation alors que, généralement, ils favorisent l’apprentissage et le développement par la carotte ou le bâton ?
Cet article explore la motivation intrinsèque en classe et met en évidence l’environnement nécessaire pour motiver les élèves à faire de leur mieux.
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Motivation intrinsèque
Les êtres humains peuvent être proactifs et engagés ou, alternativement, passifs et aliénés, en grande partie en fonction des conditions sociales dans lesquelles ils évoluent et fonctionnent.
Ryan
Richard Ryan et Edward Deci (2000) Théorie de l'autodétermination (SDT) souligne la nécessité de droite conditions sociales et contextuelles pour améliorer la motivation intrinsèque, l’autorégulation et le bien-être. En leur absence, notre développement peut être ralenti, voire stoppé.
Pour que de telles conditions existent, les facteurs sociaux et environnementaux doivent satisfaire nos besoins humains et psychologiques fondamentaux : compétence , autonomie , et relation (Ryan
Cependant, même si les enfants sont naturellement poussés à apprendre et à se développer, les écoles peuvent échouer à capitaliser sur la motivation intrinsèque des élèves et plutôt mettre l’accent sur la motivation extrinsèque (Ryan
Favoriser l’autonomie, plutôt que mettre l’accent sur le contrôle, augmente l’engagement et les performances des étudiants, offrant ainsi une expérience améliorée.
La qualité de la motivation des enseignants est un facteur environnemental qui y contribue. Les établissements d’enseignement doivent soutenir leur personnel pour s’assurer qu’il réponde aux besoins psychologiques fondamentaux des enseignants, ce qui se traduit par des sentiments d’autonomie, de compétence et de connexion avec l’environnement (Ryan
The SDT urges education to aim high, beyond academic achievement (grades, class position, and awards), by encouraging students to flourish intellectually and personally on their development journey to their adult identity and role.
4 exemples concrets de motivation intrinsèque dans l'éducation
De multiples facteurs ont un impact sur la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux des élèves en éducation.
La recherche suivante met en évidence quatre de ces domaines d’étude :
Relation et motivation intrinsèque dans l’éducation
Une étude menée auprès d’étudiants turcs a révélé que le besoin psychologique d’appartenance était influencé par la perception qu’ont les individus de leurs relations avec leurs camarades et leurs enseignants (Xiang, Ağbuğa, Liu,
Les résultats soutiennent l’idée selon laquelle plusieurs facteurs affectent la motivation intrinsèque. Pour offrir le meilleur environnement éducatif , nous devons considérer l’aspect social des relations avec les autres élèves et leurs enseignants et comment il peut être encore amélioré.
Leadership dans l’enseignement supérieur
Le degré de motivation intrinsèque combiné à l’efficacité du leadership est crucial pour une éducation réussie où la croissance et l’innovation sont primordiales.
Une étude sur les campus d'ingénierie de l'enseignement supérieur a révélé que le leadership positif (transformationnel) et la motivation étaient des moteurs clés de l'innovation lors de tâches profondément cognitives (Al-Mansoori
Importance de la motivation intrinsèque pour entrer dans l’enseignement supérieur
Il existe des liens étroits entre la perception qu’ont les étudiants de leur bien-être psychologique (y compris leur degré de motivation intrinsèque) et la réussite de leur entrée dans des études supérieures pour devenir enseignants (González Olivares, Navarro, Sánchez-Verdejo,
Conformément à d’autres résultats, la recherche suggère une relation positive entre la motivation intrinsèque et la persévérance dans les activités éducatives.
Effets positifs de l'activité de plein air sur la motivation intrinsèque
Des facteurs et des expériences en dehors de la classe peuvent renforcer la motivation intrinsèque.
Une étude pilote impliquant les étudiants dans des activités d'aventure en plein air dans le cadre du programme de sciences a fait état de nombreux avantages. Les changements positifs chez les élèves comprenaient un engagement accru, du plaisir, des niveaux d'activité physique et une motivation intrinsèque (Mackenzie, Son,
Les résultats soutiennent la valeur de l’activité physique et des environnements extérieurs difficiles pour satisfaire les besoins de compétence, d’autonomie et d’appartenance.
Améliorer la motivation intrinsèque en classe : 3 conseils utiles
Les programmes et le matériel scolaire peuvent parfois ne pas être significatifs ou pertinents par rapport à la vie ou aux objectifs quotidiens des élèves (Ryan
Les écoles sont souvent sous pression pour fournir des résultats basés sur des mesures cognitives très étroites, au détriment des besoins psychologiques plus holistiques des élèves. Les notes, les tests et les comportements très restreints (même chez des enfants relativement jeunes) ne sont peut-être pas les mieux adaptés à la création d’environnements répondant aux besoins psychologiques des enfants.
Les écoles sont bien plus que des usines apprenantes ; ce sont des opportunités pour le développement de l’enfant et de l’adolescent. Ils ne doivent pas décourager, démotiver ou tuer la confiance des étudiants qu'ils servent ou les laisser se sentir aliénés, réactifs, exclus de la société ou encore plus antisociaux (Ryan
Des facteurs externes tels que les récompenses, les punitions et un environnement trop contrôlant peuvent nuire à la motivation intrinsèque et au désir d'apprendre (Ryan
Alors, comment motiver intrinsèquement en classe ?
Les écoles devraient promouvoir des environnements qui répondent aux besoins psychologiques de leurs élèves.
Environnements favorables à l’autonomie
La recherche confirme l’impact positif du soutien à l’autonomie et à la mobilité des étudiants. autorégulation . Des activités telles que l’écoute et la prise en compte du point de vue de l’élève, lui donner le contrôle et le choix quant à la manière dont il aborde la tâche et lui fournir une rétroaction positive sont autant d’aspects positifs de l’apprentissage (Ryan
La création de tels environnements ouverts et axés sur la croissance augmente la motivation intrinsèque, les perceptions de compétence et le sentiment d'estime de soi.
Nouveaux environnements
Une étude de 2012 a introduit le jardinage dans le programme scolaire et a révélé qu'il entraînait une diminution significative des comportements perturbateurs à l'école et une réduction de l'absentéisme (Skinner, Chi,
Une activité significative dans un domaine transmet des sentiments positifs aux autres. Un nouvel environnement peut offrir des avantages supplémentaires, notamment un sentiment de confiance en soi et d’estime de soi, à ceux qui obtiennent de moins bons résultats dans les matières traditionnelles.
Des bénévoles solidaires
D’autres études ont fait état de succès en faisant appel à des bénévoles, généralement des adultes plus âgés, pour proposer des séances de jeu encourageantes et centrées sur l’enfant (Pink, 2018).
Les enfants jumelés à des bénévoles individuels ont montré une attitude positive et un enthousiasme accrus, comme l'ont évalué eux-mêmes et leurs enseignants.
Même de petites quantités d’interaction positive favorisent les relations et l’autonomie, améliorant ainsi la motivation intrinsèque globale. Les bénévoles peuvent être des enfants plus âgés de l’école ou des membres d’équipes sportives locales.
Any factor or social context leading to more support for relatedness, autonomy, or competence is likely to result in better learning and associated behaviors in the class.
14 stratégies pour les enseignants
Bien que de nombreux facteurs favorisent l’apprentissage en classe, l’un des plus importants est le style d’engagement entre l’enseignant et l’élève.
Dans un environnement où l’interaction est facile et où règne le respect mutuel, les élèves restent engagés et les enseignants sont plus attentifs à leurs besoins.
Les enseignants doivent trouver des moyens appropriés pour répondre aux trois besoins psychologiques fondamentaux de leurs élèves. Plus important encore, la salle de classe doit devenir un environnement propice à l’autonomie.
Selon le SDT et les recherches qui le soutiennent, les enseignants devraient commencer par comprendre et se relier aux perspectives des élèves pour comprendre et répondre à leurs besoins. L’enseignant ne doit pas s’attendre à ce que les élèves voient les choses de leur point de vue ni les punir s’ils ne le font pas.
Une fois les besoins des élèves identifiés, l’enseignant peut offrir à chaque élève la possibilité d’acquérir un certain contrôle sur son apprentissage, en l’encourageant à prendre des initiatives et à rechercher des informations pertinentes. Les élèves ont avantage à avoir des choix et à assumer la responsabilité de leur apprentissage (Ryan
Les enseignants favorables à l’autonomie croient que nous développons l’éducation de l’intérieur, alors que les enseignants contrôlants agissent selon la croyance que l’éducation est une formation venue de l’extérieur (Ryan
Lorsque les enseignants offrent plus de choix, comprennent le point de vue des élèves et tiennent compte de leurs intérêts, les élèves perçoivent plus d’autonomie et une plus grande valeur dans la matière (Patall, Dent, Oyer,
Quelles stratégies favorisent une motivation autonome plutôt que contrôlée ?
Les enseignants profitent à leurs élèves en répondant à leurs besoins psychologiques fondamentaux et en créant un environnement qui favorise l'autonomie tout en évitant les facteurs qui encouragent le contrôle.
Promouvoir la motivation autonome
Les stratégies qui favorisent la motivation autonome comprennent (modifiées de Reeve et Jang, 2006) :
- A l'écoute des étudiants
- Donner le temps aux étudiants de travailler de manière indépendante
- Donner aux étudiants l’occasion de parler
- Reconnaître l’amélioration et la maîtrise
- Encourager l’effort des étudiants
- Offrir des conseils lorsque les étudiants sont bloqués afin de permettre de progresser
- Répondre aux commentaires et aux questions des étudiants
- Reconnaître les expériences et les perspectives des étudiants
Éviter contrôlé motivation
Les stratégies qui cherchent à contrôler la motivation comprennent (modifiées de Reeve et Jang, 2006) :
- Monopoliser le matériel d’apprentissage
- Accorder trop peu de temps aux étudiants pour travailler et résoudre des problèmes de manière indépendante
- Donner des réponses sans laisser suffisamment de temps aux étudiants pour les formuler
- Être exigeant et contrôlant
- Utiliser des mots de contrôle tels que doit, devrait et devoir
- Utiliser des questions pour diriger, contrôler et limiter le flux de la conversation
Outils pertinents pour les étudiants
Dans des environnements qui ne favorisent pas l’autonomie, les élèves peuvent quand même retrouver un sentiment de contrôle et renforcer leur motivation intrinsèque par leurs propres actions.
Contrôler
Même les travaux devant être réalisés d'une manière spécifique (et dans un délai particulier) permettent un certain degré d'autonomie.
Encouragez l’élève à trouver sa propre façon de planifier et d’exécuter le travail en se posant les questions suivantes :
- Comment dois-je aborder le travail ? (par exemple, lire d'autres exemples de questions, réviser le manuel, rejoindre un groupe d'étude)
- Quelles mesures vais-je prendre ? (par exemple, rédiger d'abord une ébauche, dresser une liste de puces, réviser la première ébauche avec un autre élève)
- Comment puis-je considérer les retours que j’ai reçus pour des missions précédentes ?
Changer la perception de ça m'est fait à je suis en contrôle conduit à un sentiment accru d’autonomie et donc de motivation intrinsèque.
Utilisez votre imagination
Les athlètes connaissent depuis longtemps la valeur positive de la visualisation (Kremer, Moran,
Les étudiants peuvent bénéficier du temps passé à voir et à ressentir comment les choses pourrait être.
Demandez à l’élève de passer du temps au calme, lorsqu’il ne peut pas se laisser distraire, en imaginant positivement :
- Comment les choses pourraient être
- Où ils aimeraient se voir
- Qui ils aimeraient être
Visualisez le succès :
- Tests de réussite
- Faire le travail qu'ils ont toujours voulu
- Être satisfait, confiant et réussir dans ce qu'il choisit de faire
Fixer des objectifs
Fixation d'objectifs est un outil utile pour motiver quelqu'un à réaliser quelque chose de précieux ou d'important (Clough
Essayer:
- Concentrer l'attention sur les comportements orientés vers un objectif
- Fixer des objectifs ambitieux et stimulants
- Encourager l’engagement (individuel et en groupe)
- Engager des stratégies cognitives pour faire face et surmonter les difficultés
Veiller à ce que les objectifs soient clairs, réalistes et réalisables ; ce modèle d'objectif SMART peut vous aider.
Décomposez les objectifs plus importants en morceaux de travail gérables.
Un regard sur l'apprentissage par renforcement
Motivation dans les systèmes non biologiques ( intelligence artificielle ) n'est pas une évidence ; il doit être intégré.
Dans son livre Compatible humain : l’IA et le problème du contrôle , Stuart Russell (2020) décrit une de ces approches appelée apprentissage par renforcement cela implique d’apprendre de l’expérience directe et des commentaires.
Tout comme un bébé apprend à se relever grâce à la récompense positive d’être debout et à la récompense négative de tomber (Russell, 2020).
Alors que même motivation artificielle peut générer des comportements très complexes, il lui manque la nuance d’une motivation intrinsèque persistante, qui a évolué sur des millions d’années et est liée à la satisfaction d’un ensemble de besoins.
Nous vous recommandons de lire Renforcement positif en psychologie pour plus d’informations sur les possibilités de l’apprentissage par renforcement.
3 questionnaires pour mesurer la motivation des étudiants
Plusieurs questionnaires sont disponibles pour tester la motivation intrinsèque et les concepts associés.
Les trois mesures suivantes sont toutes tirées d’études mesurant les tranches d’âge des étudiants, car d’autres instruments sont plus adaptés aux adultes.
Inventaire de motivation intrinsèque (IMI)
Il existe plusieurs versions de l'IMI allant de 22 éléments à 45 éléments, disponibles sur le site Centre pour le TSD . La version en 25 éléments prend environ 10 minutes et a été utilisée pour mesurer le score subjectif de motivation des élèves (González Olivares et al., 2020).
Échelle de bien-être psychologique Ryff (RPWS)
González Olivares et al. (2020) ont également utilisé la mesure RPWS pour étudier le bien-être psychologique. Ce questionnaire de 64 items prend moins de 10 minutes à compléter.
Bien qu’il ne s’agisse pas d’un score direct de motivation intrinsèque, il existe des liens étroits entre le bien-être et la satisfaction des besoins psychologiques d’un individu (González Olivares et al., 2020).
Échelle d'état de débit court (SFSS)
Mackenzie et coll. (2018) ont utilisé l’IMI et le SFSS pour comprendre l’impact des activités de plein air sur la motivation intrinsèque des élèves.
Alors que le SFSS en 10 éléments mesure le débit , les mesures sont compatibles avec le besoin psychologique de compétence dans le cadre du SDT et sont considérées comme utiles pour comprendre la motivation intrinsèque (Ryan
Ressources pertinentes de PositivePsychology.com
Nous disposons de plusieurs outils pour aider les étudiants à comprendre leur motivation et à reconnaître quand elle correspond à leurs objectifs dans la vie ou provoque un comportement inutile.
- S'appuyant sur la feuille de travail sur les objectifs SMART déjà évoquée, ce cadre de définition des objectifs SMART R intègre des récompenses dans le modèle SMART de définition des objectifs.
- La feuille de travail Coûts et avantages d'un comportement inutile simplifie le processus d'analyse coûts-avantages pour les élèves plus jeunes afin de les aider à résoudre un conflit entre les résultats à court et à long terme des activités.
- La feuille de travail sur la parole autodirigée peut être utilisée pour capturer le comportement que les individus souhaitent changer et créer un ensemble de phrases pour leur voix intérieure lorsque les choses deviennent difficiles.
- Utilisez la feuille de travail Intérieur et extérieur avec les enfants pour mieux comprendre leurs sentiments face à une émotion.
Si vous souhaitez intégrer les principes factuels de la psychologie positive dans la salle de classe, pensez à uporabnapsihologija.com . Utilisez-les pour améliorer l’engagement, la résilience et le bien-être des étudiants tout en leur dotant de précieuses compétences de vie.
Un message à retenir
L’avenir de nos étudiants peut être bien meilleur si nous changeons notre approche en matière de éducation positive et comment les étudiants sont motivés . De toute évidence, la motivation intrinsèque améliore les performances scolaires. Les enfants naissent prêts à s’engager et à se développer ; leur enthousiasme ne fait que s'atténuer en réponse à des conditions sociales inadéquates.
La théorie du développement personnel met en évidence la nécessité de créer des environnements qui améliorent la motivation intrinsèque et le bien-être dans l’éducation. Les environnements d’apprentissage doivent favoriser l’autonomie plutôt que le contrôle, augmentant ainsi l’engagement des étudiants et améliorant leurs performances.
L’engagement des enseignants est crucial, tout comme leur degré de motivation intrinsèque. Ils doivent recevoir le soutien nécessaire pour satisfaire leurs propres besoins psychologiques fondamentaux afin d’acquérir l’état d’esprit nécessaire pour aider leurs élèves.
En fin de compte, l'objectif du SDT est d'encourager les étudiants à s'épanouir personnellement et intellectuellement et de fournir une base solide et un sentiment d'identité pour entrer dans l'âge adulte.
Les activités qui aident les élèves à partager leur point de vue et à prendre le contrôle de leur tâche, ainsi que des commentaires encourageants, conduisent à la satisfaction de l'appartenance, de la compétence et de l'autonomie.
Autrement, s’ils sont contrecarrés, le développement et la croissance pourraient être retardés, voire stoppés.
En tant qu’éducateur ou professionnel travaillant avec le personnel enseignant, contestez le degré de satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux des enfants. Lorsque des échecs sont apparents, identifiez comment les écoles peuvent offrir plus d’autonomie aux élèves afin de façonner leur parcours éducatif de manière positive.
Nous espérons que vous avez apprécié la lecture de cet article. N'oubliez pas de uporabnapsihologija.com.