Informations clés
- Le conditionnement classique en classe utilise des associations pour influencer le comportement des élèves
- Les enseignants peuvent appliquer cette technique pour encourager les comportements positifs en les associant à des récompenses ou à des expériences agréables.
- Comprendre les principes classiques du conditionnement aide les éducateurs à créer un environnement d'apprentissage efficace qui améliore l'engagement des élèves.
Avez-vous déjà souhaité pouvoir simplement sonner une cloche ou faire sonner un gong et que vos élèves deviendraient tous magiquement silencieux et vous accorderaient toute leur attention ?
Aimeriez-vous avoir l’opportunité de permettre aux élèves de passer tranquillement d’une activité à l’autre avec peu de perturbations ?
Pour tout enseignant, ces scénarios ressemblent à un rêve. Avec le conditionnement classique, nous pouvons en faire une réalité.
Pavlov et les chiens qui salivent est l'expérience de conditionnement classique notoire. Bien qu’elle semble primitive, cette recherche a des applications pratiques en classe. Poursuivez votre lecture pour découvrir comment une vieille théorie peut potentiellement engendrer de nouvelles astuces en classe.
Avant de continuer, nous avons pensé que vous aimeriez peut-être consulter uporabnapsihologija.com . Ces exercices scientifiques explorent les aspects fondamentaux de la psychologie positive, notamment les forces, les valeurs et l'auto-compassion, et vous donneront les outils nécessaires pour améliorer le bien-être de vos clients, étudiants ou employés.
Théorie de l'apprentissage et conditionnement classique expliqués
Tout organisme existant doit, d’une manière ou d’une autre, être sensible aux relations à la fois significatives et plus fortuites entre les événements de l’environnement.
Eelen, 2018, p. 197
Comprendre ce concept, c’est comprendre les prémisses du conditionnement classique.
L’apprentissage pouvant être décrit comme un changement adaptatif du comportement d’un individu, théorie de l'apprentissage est l'approche, physique ou mentale, responsable du changement de comportement (McLean
La théorie de l'apprentissage comprend à la fois l'apprentissage non associatif et associatif. Le conditionnement classique est considéré comme un apprentissage associatif, car il existe une association entre deux stimuli ou événements qui provoquent un changement de comportement.
Pour mieux comprendre la théorie de l’apprentissage et le conditionnement classique, explorons la tristement célèbre expérience impliquant la salivation des chiens. Pavlov (1927) a remarqué que ses chiens de recherche commençaient à saliver aux heures des repas, ce qui est une réponse naturelle à l'alimentation ; cependant, la salivation a commencé avant même que les chiens ne mangent.
En observant ce phénomène, Pavlov a émis l'hypothèse qu'il pourrait provoquer la salivation des chiens en présentant un autre stimulus pour produire la même réponse. Pavlov a introduit un son de cloche avant que les chiens ne reçoivent leur nourriture, et les chiens ont salivé au son de la cloche.
L’expérience controversée de Watson impliquant Little Albert est également un exemple de conditionnement classique (Powell, Digdon, Harris,
Watson pourrait éventuellement présenter le rat blanc sans le bruit fort et susciter un cri de Little Albert. Il a été émis l'hypothèse que le petit Albert développerait une phobie des animaux à fourrure.
En termes simples, le conditionnement classique consiste à apprendre des associations entre deux événements (Eelen, 2018). Pour changer un comportement en utilisant le conditionnement classique, vous devez associer le stimulus conditionnel (CS) à un stimulus inconditionnel (US), puis la réponse conditionnée (CR) vient maintenant être suscitée par le CS, avec de nombreuses possibilités de pratique bien sûr (Bouton
Conditionnement en classe : 4 exemples
The last class before lunchtime can be difficult for students and their growing bodies. They may sense that lunchtime isn’t far off, and their tummies begin to rumble.
Perhaps students have music class before lunch every day. Halfway through music class, their stomachs may begin to rumble, similar to the salivation of the dogs in Pavlov’s experiment. The children may actually start to associate music class with hunger.
- Neutral stimulus (NS): After music class
- Stimulation inconditionnelle (États-Unis) : déjeuner
- Réponse inconditionnelle (UR) : sensation de faim
- Conditional stimulus (CS): Music class
- Réponse conditionnelle (CR) : sensation de faim
En tant qu'enfant, vous avez peut-être reçu un traitement spécial ou un privilège en obtenant de bonnes notes sur les bulletins scolaires ou les rapports de progrès. Vous avez peut-être commencé à associer de bonnes notes à une friandise spéciale.
Des recherches ont montré que les perceptions des parents ont une plus grande influence sur la perception de soi et des tâches des enfants, encore plus que leurs propres notes (Frome
- NS : Bonnes notes au bulletin scolaire
- États-Unis : manger une glace
- UR : Je me sens excité
- CS : Bonnes notes au bulletin
- CR : Je me sens excité
Il n'est pas surprenant que les mauvais traitements, qui peuvent inclure l'humiliation publique, puissent conduire les étudiants à épuisement professionnel et une mauvaise santé mentale (Markman, Soeprono, Combs,
Être humilié par un professeur pourrait encore vous hanter aujourd’hui. Disons qu’un professeur de mathématiques a embarrassé un élève. Cet élève peut développer une aversion pour le sujet qui le suit même à l'âge adulte.
- NS: Student performs poorly in math class
- États-Unis : se faire donner la leçon par le professeur de mathématiques
- UR : Se sentir gêné
- CS : Mathématiques
- CR : Je me sens gêné
Le conditionnement classique peut également s’exprimer sous forme de technologie. Les jeux informatiques qui émettent des sons différents lorsque vous obtenez la réponse correcte ou incorrecte en sont de bons exemples. Baccus, Baldwin et Packer (2004) ont conçu une étude démontrant que l'estime de soi implicite peut être augmentée à l'aide d'un jeu informatique associant de manière répétée des informations pertinentes pour soi à des visages souriants.
- NS : Obtenir la bonne réponse
- États-Unis : Entendre un ding aigu !
- UR : Se sentir satisfait de soi
- CS : Le tintement aigu !
- CR : Se sentir content de soi
Comment appliquer le conditionnement classique en classe
Il existe plusieurs excellentes façons d’appliquer le conditionnement classique à l’école, et nous passons en revue quelques-unes d’entre elles.
Attireurs d'attention
Attireurs d'attention comme éteindre les lumières, les rimes, les rappels des élèves, les signaux manuels, une cloche, la musique ou le moment où l'enseignant s'arrête simplement de parler pourraient être utilisés pour attirer l'attention des élèves.
For example, a teacher may say, Class, class! and the class is expected to call back, Yes, yes! and then wait for the teacher’s next direction. Modeling this behavior will be crucial to beginning the conditioning process.
Notifications de transition
Notifications de transition comme une cloche, un gong, des carillons, de la musique ou un applaudissement peuvent parfois être utilisés pour informer les élèves d'une transition. À titre d'exemple, un enseignant peut frapper un gong pour alerter les élèves qu'il est temps de changer de centre et de passer à l'activité suivante.
La création d'une procédure pour des transitions rapides accordera à l'enseignant du temps d'enseignement supplémentaire. Tout comme pour celui qui attire l’attention, l’enseignant voudra modéliser explicitement le comportement attendu et revoir souvent les attentes. Veuillez voir ci-dessous comment jouer à un jeu de transition.
Commentaires positifs
Commentaires positifs est un moyen simple de garder les étudiants qui font ce qu'il faut sur la bonne voie tout en motivant ceux qui ne sont pas sur la bonne voie à changer de cours.
Les élèves qui reçoivent des commentaires positifs associeront l’activité pour laquelle ils sont félicités à un sentiment positif. La plupart des élèves continueront à démontrer ce comportement.
Les étudiants qui ne manifestent peut-être pas le comportement souhaité peuvent entendre les commentaires positifs envers les autres étudiants et souhaiter également recevoir des commentaires positifs. Ils présenteront alors très probablement le comportement souhaité. Bien sûr, il y a toujours des exceptions. Ce concept confine le conditionnement opérant avec renforcement positif .
Indice de réponse
Indice de réponse peut être utilisé pour fournir aux étudiants une procédure pour répondre aux questions, ainsi que pour leur accorder un temps de réflexion supplémentaire. Cette technique empêche les étudiants au rythme rapide de crier les réponses aux questions avant que les autres étudiants puissent traiter la question et formuler une réponse.
Par exemple, un enseignant peut lever la main tout en posant la question, garder les mains levées pendant quelques secondes supplémentaires, puis baisser les mains avec les paumes tournées vers le haut, signalant aux élèves qu'ils sont désormais autorisés à répondre à la question.
Bien que ce temps de réflexion ne dure généralement que 1,5 seconde, des recherches ont montré qu'attendre trois secondes ou plus serait bénéfique pour les étudiants (Stahl, 1994). Ce temps de traitement supplémentaire peut encourager davantage d'élèves à contribuer à la leçon et à répondre à la question présentée par l'enseignant.
Unfortunately, classical conditioning can also hinder learning. As demonstrated, a bad experience in a certain class or with a specific teacher may cause a student to dislike that particular subject in general.
Pour rendre le conditionnement classique plus concret pour les étudiants ou soutenir encore plus l’apprentissage, le conditionnement classique peut être associé au conditionnement opérant. Le couplage du conditionnement classique et du conditionnement opérant impliquerait l’utilisation de renforts.
8 feuilles de travail et jeux pour les enseignants
La gestion du comportement est une compétence particulièrement problématique pour de nombreux enseignants débutants et expérimentés. Pour vous aider, pensez à essayer ces jeux et activités, basés sur les principes de éducation positive .
Conditionnement classique
Ce conditionnement classique
Organisateur graphique de conditionnement classique
Le Organisateur graphique de conditionnement classique est disponible gratuitement sur Teachers Pay Teachers. Il s’agit d’une ressource utile pour comprendre l’expérience de Pavlov sur la salivation du chien et enregistrer d’autres exemples de conditionnement que vous aimeriez essayer en classe.
Jeu pop de ballon de conditionnement classique
Ce jeu de ballons de Teachers Pay Teachers est une activité visant à démontrer et à aider à enseigner aux élèves plus âgés ce qu'est le conditionnement classique.
In this activity, the teacher walks around the room and randomly pops balloons. Then the teacher walks around the room without popping the balloons, noting to the class that students continue to flinch.
Le students are conditioned to flinch as the teacher walks around the classroom popping the balloons; however, they continue to flinch even when the teacher does not pop the balloons.
Activités correspondantes
Activités correspondantes , tels que la mémoire, sont un excellent moyen de développer la concentration, la mémoire et les compétences d'appariement, tout en utilisant le conditionnement classique pour motiver les joueurs.
Dans un jeu d'association, le joueur choisit une carte à retourner. Le joueur choisit ensuite une autre carte à retourner, et si la carte correspond à la première, le joueur conserve les cartes. En découvrant que les images ou les objets sur la carte correspondent, le joueur est conditionné à être plus attentif à l'emplacement des autres cartes lorsqu'elles sont retournées.
Des activités telles que Memory peuvent également être trouvées sous forme numérique sous forme de jeu informatique ; pour de nombreux enfants, cela peut être leur première exposition aux jeux de mémoire (Nilsen, Lundin, Wallerstedt,
Jeu de conditionnement du pouls
Conditionnement du pouls implique que deux étudiants prennent le pouls de l’autre. Un élève prend le pouls de l’autre après deux minutes de détente. Ensuite, l'enregistreur de pouls tape cinq fois sur son crayon, et l'élève détendu doit se lever et sauter sur un pied pendant 30 secondes. Le pouls est repris, et cet acte est répété cinq fois.
Après la cinquième fois, le rapporteur tape cinq fois avec le crayon et l'autre élève ne se lève pas. L’enregistreur prend le pouls de l’élève, et le pouls doit être aussi élevé qu’il l’était après que l’élève sautillait (Leonard, 2018).
Activité de jeu de repères
Le c ue-set activity requires the teacher to tap a desk three times with a yardstick and then tap the student’s head once. This is repeated three times. The fourth time, the teacher taps the desk four times, and the class should be able to witness the student’s anticipation of the tap on the head (Leonard, 2018).
Buzzer à réponse conditionnée
Dans le buzzer à réponse conditionnée activité, l’enseignant fournit un texte avec quelques mots en gras. L'enseignant demande aux élèves de tapoter leur crayon à chaque fois que le mot est lu.
Pendant que les élèves lisent, l'enseignant sonne une cloche lorsque chaque mot en gras est lu. Bientôt, les élèves commenceront à taper avec leur crayon chaque fois qu'un mot en gras est lu, en plus de toutes les instances du. Cette activité montre à quelle vitesse le conditionnement classique peut prendre effet (Leonard, 2018).
Jeu de transitions opportunes
Le Jeu de transitions opportunes offers students a class-wide reward for completing appropriate transitions (Yarbrough, Skinner, Lee, & Lemmons, 2004).
Ce activity allows teachers to consider several types of criteria, which may include the duration of the transition or the noise level of the students. Le teacher discusses the expectations and posts them in the front of the room.
Demonstration and modeling of an appropriate transition are critical for student understanding. As the transitions occur, the teacher times the students using a stopwatch and writes the time on chart paper that is visible to the class. This strategy alone decreased the transition times (Yarbrough et al., 2004).
En fin de journée, l'enseignant choisit au hasard un critère de transition (durée ou niveau de bruit), et si les élèves ont atteint ce temps ou cet objectif, une lettre est inscrite au tableau.
Le letters in this particular study spelled out P-A-R-T-Y, and once the students earned these letters, they received their group reinforcer: a party.
Ressources de PositivePsychology.com
Pour plus d’informations sur le conditionnement classique, consultez Qu’est-ce que la théorie classique du conditionnement ? 6 exemples concrets .
Pour en savoir plus sur le théorie de l'apprentissage social spécifiquement, veuillez vous référer à Quelle est la théorie de l’apprentissage social de Bandura ? 3 exemples .
Bien que quelque peu différent, si vous souhaitez en savoir plus sur le conditionnement opérant, vous pouvez consulter notre article sur Théorie du conditionnement opérationnel .
Pour approfondir les études de conditionnement classique, surtout si vous souhaitez en savoir plus sur les types spécifiques de stimuli et de réponses impliqués dans le processus de conditionnement classique, consultez 4 expériences de conditionnement classiques .
Qu’est-ce que la théorie classique du conditionnement ? 6 exemples concrets comprend un diagramme utile pour comprendre le processus de conditionnement et peut même vous aider à développer vos propres exercices de conditionnement classiques dans votre classe.
Si vous recherchez des moyens plus scientifiques pour aider les autres à améliorer leur bien-être, consultez uporabnapsihologija.com pour les praticiens. Utilisez-les pour aider les autres à s’épanouir et à s’épanouir.
Un message à retenir
À l’instar des chiens de Pavlov et des expériences Little Albert de Watson, les enfants peuvent être conditionnés en classe. Un éducateur peut utiliser cette théorie de l’apprentissage pour améliorer l’enseignement en classe et la gestion des comportements. De même, un membre du personnel scolaire devra également veiller à ne pas conditionner les enfants de manière négative, car cela pourrait entraîner des effets à long terme.
Il est important que les éducateurs sachent que l’estime de soi des enfants peut également être altérée par le conditionnement. Dans l'étude de Baccus et al. (2004), les participants exposés à des combinaisons d'informations pertinentes et de visages souriants ont montré une estime de soi implicite accrue par rapport aux sujets témoins.
Nous déduisons de cette recherche que l’estime de soi est malléable et que les enseignants ont le potentiel d’élever l’estime de soi des élèves grâce au conditionnement classique. De même, les enseignants ont le pouvoir d’appliquer des pratiques d’extinction afin que les élèves n’associent plus certains événements à des pensées négatives sur eux-mêmes. On ne saurait assez insister sur le fait de féliciter un étudiant pour le moindre acte, car il a un impact monumental sur la vie des étudiants.
We can observe classical conditioning through classroom behavior management, class routines, or even the educational games that students play. It is an excellent tool to reinforce learning, and learning can be delivered to an entire class. May this old learning theory bring a new light to providing instruction and managing your classroom.
Nous espérons que vous avez apprécié la lecture de cet article. N'oubliez pas de uporabnapsihologija.com.