Qu’est-ce que la théorie classique du conditionnement ? 6 exemples concrets

Informations clés

• Le conditionnement classique implique l'apprentissage par association, où un stimulus neutre est lié à une réponse réflexive.
• Cela explique des comportements comme les phobies
• Comprendre le conditionnement classique peut aider à modifier les comportements en rompant ou en formant de nouvelles associations.

Jusque dans les années 1950, le behaviorisme était l’école de pensée dominante en psychologie.

Il a tenté d'expliquer le comportement en fonction des effets de l'environnement et de l'apprentissage plutôt que de facteurs innés ou hérités (Gross, 2020).

Théorie classique du conditionnement , découvert par le physiologiste russe et lauréat du prix Nobel Ivan Pavlov, a joué un rôle central dans le succès du behaviorisme.

Le conditionnement pavlovien, comme on l'appelait parfois, se concentrait sur le rôle de l'apprentissage inconscient et sur le processus d'association d'une réponse automatique, auparavant inconditionnée, à un nouveau stimulus neutre (Rehman, Mahabadi, Sanvictores,

Cet article présente la théorie, accompagnée d’exemples concrets, avant d’aborder ses forces et ses faiblesses.

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Qu’est-ce que la théorie classique du conditionnement ?

Les behavioristes se concentrent sur l'effet de l'environnement sur le comportement humain et non humain. Ils se concentrent sur l’apprentissage, en particulier le conditionnement, à l’exclusion des facteurs hérités et innés (Gross, 2020).

Pour le behavioriste, le comportement observable est considéré comme une réponse à des stimuli (événements environnementaux). Dans conditionnement classique , par opposition au conditionnement opérant, le stimulus est considéré comme déclenchant une réponse de manière prévisible et automatique (Gross, 2020). On parle souvent de psychologie du stimulus et de la réponse.

Le conditionnement forme une association entre le stimulus et la réponse.

Qui était Ivan Pavlov ?

En 1904, Ivan Pavlov reçut le prestigieux prix Nobel pour ses travaux sur la digestion chez le chien. Malgré son intérêt pour la physiologie animale, ses recherches ont eu un impact profond sur l’étude de la psychologie humaine.

En tombant par hasard sur le conditionnement classique (parfois appelé conditionnement pavlovien), il a considérablement influencé le domaine du behaviorisme (Gross, 2020 ; Rehman et al., 2020).

Même si Edwin Twitmyer avait publié des travaux connexes un an plus tôt, Pavlov est largement reconnu et surtout connu pour son travail approfondi sur le conditionnement classique.

Bien qu’il semble peu probable que les expériences sur les chiens puissent avoir un impact aussi important et durable sur la psychologie, cela a changé lorsque Pavlov (1927) a remarqué qu’il pouvait changer la façon dont les chiens se comportaient et réagissaient à la nourriture (Rehman et al., 2020).

L'expérience du chien de Pavlov

Au cours des expériences de Pavlov (1927) sur la digestion chez les chiens, il a remarqué qu’ils commençaient généralement à saliver avant de recevoir de la nourriture. De plus, le simple fait de voir le seau d’alimentation ou d’entendre les pas de l’assistant de laboratoire suffisait à déclencher une réponse (Gross, 2020).

De telles observations ont conduit à l'étude de ce que nous appelons aujourd'hui conditionnement classique et la reconnaissance qu’un stimulus tel qu’un son ou une image sans signification particulière pourrait s’associer à un autre stimulus pour produire une réponse – dans ce cas, saliver (Gross, 2020).

Comment ça marche ? Un modèle

Un moyen plus simple de comprendre le fonctionnement du conditionnement classique consiste à utiliser un diagramme visuel.

3 étapes du conditionnement classique

Sur la base de ses observations, Pavlov a appris que de nouveaux stimuli neutres pouvaient être associés à des stimuli existants pour produire une réponse, comme suit (modifié de Gross, 2020) :

• Avant le conditionnement (ou l’apprentissage) – Le son d’une cloche ne fait pas saliver un chien, mais la nourriture, oui.

La nourriture est un stimulus inconditionné (UCS) qui se traduit par un processus automatique et biologiquement intégré réponse inconditionnée (UCR) – dans ce cas, saliver.

Inconditionné fait référence au fait qu’il n’est pas conditionné à être associé à quoi que ce soit.

• Pendant le conditionnement – La cloche et la nourriture sont appariées.

La cloche est un stimulus conditionné (CS).

Jusqu'à ce qu'elle soit appariée, la cloche n'a aucun effet sur l'UCR (salivation). C'est neutre.

Il ne produit une réponse qu’à condition qu’il soit associé à la [nourriture] (Gross, 2020, p. 173).

• Après conditionnement – Lorsque la cloche (CS) a été associée à la nourriture (UCS) suffisamment de fois, elle fait saliver le chien (maintenant un CR).

Le stimulus conditionné conduit à un réponse conditionnée .

Et cela fonctionne non seulement avec des cloches mais aussi avec des lumières, des métronomes et même des formes géométriques.

Le degree of response can also be varied depending on how the CS is presented. Le timing involved in conditionnement classique is crucial et typically involves one of the following (Gross, 2020):

• Le CS occurs with differing delays avant l'UCS.
• Le CS is presented après l'UCS.
• Le CS et UCS are presented ensemble.
• Le CS is presented et removed avant the UCS arrives.

Le first option, where the CS is presented a half-second avant the UCS, usually results in the strongest learning (Brut, 2020).

Le following diagram represents the three steps involved in conditionnement classique: avant, during, et après conditioning (modified from Gross, 2020):

Étape 1. Avant le conditionnement (ou l'apprentissage) – La cloche ne produit pas de salivation.

Étape 2. Pendant le conditionnement – ​​CS (cloche) et UCS (nourriture) sont appariés.

Étape 3. Après l'apprentissage – Bell produit de la salivation.

Concepts clés du conditionnement classique

Le conditionnement classique inclut d’autres facteurs dignes de considération. Les concepts suivants aident à clarifier certaines des subtilités supplémentaires des recherches de Pavlov et de la théorie classique du conditionnement.

Conditionnement du premier et du deuxième ordre

Alors que Pavlov a prouvé qu'il était possible d'associer un stimulus conditionné (une cloche) avec un stimulus inconditionné (de la nourriture), connu sous le nom de conditionnement du premier ordre , il a également découvert qu’il pouvait aller plus loin (Gross, 2020).

Pavlov pourrait ensuite associer la cloche ou tout autre stimulus à quelque chose d'unique et d'inédit, comme un carré noir. Après 10 appariements, le chien commençait à saliver à la vue du carré même s'il n'avait jamais été associé directement à la nourriture. Cette association indirecte est connue sous le nom de conditionnement du second ordre .

Le conditionnement commençait à paraître de plus en plus complexe. Il y avait cependant des limites. Pavlov (1927) a découvert que les chiens ne pouvaient pas aller au-delà du conditionnement du troisième ou du quatrième ordre (Gross, 2020).

Généralisation et discrimination

Pavlov a également découvert que même si un chercheur avait dressé un chien avec une cloche particulière, d'autres cloches pouvaient toujours produire le même effet même si leur hauteur différait. Le transfert spontané de la réponse conditionnée est connu sous le nom de généralisation (Pavlov, 1927).

Cependant, plus le nouveau stimulus s’éloigne de l’original, plus la réponse conditionnée est faible ; finalement, cela s’est complètement arrêté. La limite à la généralisation est connue sous le nom discrimination (Brut, 2020).

Pavlov a ensuite utilisé discrimination training apprendre aux chiens à différencier des stimuli du même type qui diffèrent par un seul facteur, comme le ton (Gross, 2020).

Extinction

Une fois conditionné, si le stimulus conditionné continue de retentir, mais qu'aucun aliment n'apparaît, la réponse conditionnée (salivation) diminue jusqu'à s'arrêter (Gross, 2020).

Cependant, après une courte pause, la réponse du chien spontanément récupéré sans autre appariement.

Lerefore, extinction as it is known, does not remove the original learning; it temporarily suppresses it.

Renforcement

Bien que plus pertinent pour le conditionnement opérant que pour le conditionnement classique, renforcement est un aspect essentiel du behaviorisme et peut se présenter sous deux formes.

Renforcement positif implique de présenter quelque chose de favorable pour encourager ou récompenser un comportement, et renforcement négatif implique la suppression ou l’évitement d’un état de fait « aversif » (littéralement « douloureux ») tel qu’un choc électrique (Gross, 2020, p. 177).

6 exemples concrets de la théorie

Bien que plus acceptables à l’époque, une grande partie de la recherche sur le conditionnement classique serait désormais discutable ou contraire à l’éthique.

Plusieurs de ces études fournissent des résultats intéressants et perspicaces et sont régulièrement discutées dans la littérature sur la théorie classique du conditionnement, mais nous ne suggérons pas qu'elles soient appropriées ou éthiques.

Premiers exemples de recherche classique sur le conditionnement

• Névrose expérimentale : Poussant encore plus loin l'entraînement à la discrimination, Pavlov (1927) a entraîné les chiens à saliver lorsqu'un cercle était présenté, mais pas une ellipse (Gross, 2020).

Lors de tests ultérieurs, il a présenté aux chiens une série de formes qui sont passées d'une ellipse à une forme presque circulaire. Il a découvert que les chiens commençaient à agir de manière névrotique, à trembler, à pleurnicher et à déféquer.

Il apparaît que les chiens n’ont pas su comment réagir, face à un équilibre de plus en plus difficile entre généralisation et discrimination.

• Petit Albert : À l'âge de neuf mois, Petit Albert , comme il a été nommé dans l'étude de 1920, a été testé dans une étude de recherche éthiquement douteuse concernant ses réponses aux stimuli suivants (Watson
  • Rat blanc
  • Lapin
  • Chien
  • Singe
  • Masques (avec et sans cheveux)
  • Ouate
  • Journaux en feu
  • Un marteau frappant une barre d'acier derrière sa tête

Seuls les quatre derniers stimuli ont effrayé Albert et ont été étiquetés UCS. Les autres, n’ayant pas de réponse, ont été considérés comme neutres ou CS. La peur a été désignée sous le nom d'UCR.

Quand Albert avait 11 mois, le rat (neutre ou CS) et le son du marteau (UCS) ont été présentés simultanément sept fois.

En raison du nouveau jumelage, l'ancien neutre Le rat faisait maintenant peur au malheureux Albert.

Le deliberately produced phobia also extended to other stimuli, including the rabbit, the dog, et even cotton wool. And while over time, the effect reduced, it was still present to a small degree a month later (Brut, 2020).

• Petit Pierre : Sans raison apparente, un enfant de deux ans connu sous le nom Petit Pierre présentait une phobie extrême des animaux, notamment des lapins, des rats et des grenouilles ; ouate; manteaux de fourrure; et plumes (Jones, 1924).

Cependant, lorsque Peter déjeunait, une cage métallique contenant un lapin était placée devant lui et rapprochée de l'endroit où il était assis chaque jour.

Après 40 séances et une série de 17 étapes, il pouvait finalement manger son déjeuner en caressant le lapin ou le faire courir librement dans la pièce avec lui.

Le study provides a possible early research example of désensibilisation systématique (Brut, 2020).

3 exemples en classe

Les enseignants peuvent appliquer les leçons tirées du conditionnement classique en classe (Cherry, 2019 ; Shrestha, 2017) :

• Environnements éducatifs positifs : Un environnement positif et favorable peut réduire l’anxiété et la peur des élèves.

When paired with more challenging activities such as presenting in front of the class, a supportive environment can cause valuable and helpful associations that lead to increased confidence (Cherry, 2019).

• Intimidation : When a child experiences bullying in the class or on the playground, they may form associations that lead to fear and dread at the very mention or thought of school. It may continue throughout education.
• Reconnaissance des performances : Drawing attention to student performance in class can have a positive or negative association. A child who is ridiculed or embarrassed because of poor test results may begin to fear failure.

De tels sentiments pourraient également conduire à un résultat positif, comme une motivation pour des études supplémentaires.

Cet article fournit encore plus exemples en classe de conditionnement classique .

Conditionnement classique vs conditionnement opérant

Alors que les deux conditionnement classique et conditionnement opérant sont des concepts essentiels en psychologie comportementale, ce sont des processus d’apprentissage assez différents (Gross, 2020).

Sous conditionnement classique, Pavlov a montré l’importance des comportements involontaires et automatiques. Un stimulus auparavant neutre, comme une cloche, peut être associé à un stimulus inconditionné, comme de la nourriture, qui produit automatiquement une réponse inconditionnée (salivation).

Une fois le chien dressé, la cloche crée une réponse inconditionnée.

D'autre part, conditionnement opérant utilise soit le renforcement, soit la punition pour augmenter ou diminuer le comportement, respectivement (Skinner, 1957).

Rewarding hard work in class regardless of the results can lead to extra effort and recognition that tests are an opportunity to validate understanding.

Similarly, when students are punished for talking in class, the problematic behavior decreases. Operant conditioning, therefore, strengthens or weakens behavior (Skinner, 1957; Gross, 2020).

9 points forts

Le following strengths et weaknesses apply to the conditionnement classique theory et behaviorism as a whole (Kompa, 2020).

Points forts

• Les résultats peuvent être reproduits de manière fiable.
• Le theory explains automatic responses, though not the influence of other factors such as traits de personnalité et genetic factors.
• Le theory is highly relevant for animal conditioning (less so for humans, as the theory ignores an individual’s choice or agency).

Faiblesse

• Le conditionnement et le behaviorisme classiques ne prennent pas en compte l’action humaine, y compris la conscience de soi, l’intentionnalité, etc.
• Le theory ignores innate et inherited factors.
• Il n’explique pas comment les gens prennent des décisions procédurales, comme choisir entre plusieurs options ou objectifs et comment surmonter un obstacle.
• Cela n’explique pas les différences individuelles ou les variations dans l’apprentissage.
• Lere is a host of ethical concerns regarding testing behavioral modifications.
• Les études animales peuvent ne pas représenter la réponse et le comportement humains.

Alors que les deux a strength et a weakness, depending on your motives et ethical stance, people can use conditionnement classique to exploit others for their gain (Rehman et al., 2020).

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  Cette feuille de travail guide les clients à travers une série de six étapes pour les aider à tester et à réévaluer les croyances qui sous-tendent les pensées automatiques négatives.
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  Cette feuille de travail invite les clients à classer leurs phobies de la moins à la plus redoutée comme première étape vers la réalisation d'une intervention d'exposition.
• Construire de nouvelles habitudes
  Cette feuille de travail explique succinctement comment les habitudes se forment et comprend un espace permettant aux clients d'élaborer un plan pour développer une nouvelle habitude positive.
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  Cet exercice aide les clients à identifier, évaluer, puis à rompre ou à modifier les habitudes qui pourraient les empêcher d’apporter les changements souhaités ou de se rapprocher des objectifs.
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  Cette feuille de travail aide les clients à réfléchir à leurs vulnérabilités et à leurs habitudes concernant certains aspects de leur santé physique et à envisager des étapes pour développer des habitudes plus saines.
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  Cette feuille de travail aide les clients à identifier les conséquences négatives des comportements qu'ils utilisent pour se récompenser et à sélectionner différents comportements de récompense ayant des conséquences positives pour les remplacer.

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Un message à retenir

La découverte du conditionnement classique a été un heureux hasard. Après tout, Pavlov était un physiologiste qui effectuait des recherches sur la digestion chez les chiens (Rehman et al., 2020).

Et pourtant, sa découverte, parfois appelée conditionnement de Pavlov, a eu un impact significatif sur le behaviorisme et le domaine plus large de la psychologie.

Il a reconnu qu'en associant à plusieurs reprises un stimulus neutre (cloche) à un stimulus inconditionné (nourriture), il était finalement capable de déclencher une réponse conditionnée (salivation).

En faisant varier l’appariement du stimulus neutre (conditionné) et du stimulus inconditionné, il pourrait même affecter l’ampleur de la réaction (réponse conditionnée). Et lorsque le stimulus conditionné persistait en l’absence du stimulus inconditionné, la réponse conditionnée finissait par disparaître.

Le behaviorisme suppose que tout apprentissage résulte d'interactions avec l'environnement et, par conséquent, que l'environnement façonne notre comportement. En tant que théorie, elle contraste avec la théorie psychologique moderne, qui reconnaît l’importance des facteurs innés et hérités et de l’action humaine (Buss, 2016).

Le conditionnement classique a sans aucun doute ses limites, mais il a eu un effet significatif sur la psychologie dans la première moitié du XXe siècle et a fourni une perspective précieuse pour étudier le comportement animal et (dans une mesure restreinte) le comportement humain.

Nous espérons que vous avez apprécié la lecture de cet article. N'oubliez pas de uporabnapsihologija.com.