L'ergothérapie en milieu scolaire et ses objectifs expliqués

Informations clés

• L’ergothérapie scolaire soutient la capacité des étudiants à participer aux activités académiques
• Les thérapeutes collaborent avec les éducateurs
• Développer les compétences essentielles de la vie quotidienne grâce à des interventions adaptées aide les étudiants à gagner en confiance

L'échec scolaire.

Non-conformité.

Mauvaise conduite.

Tous peuvent indiquer des besoins en ergothérapie en milieu scolaire (Case-Smith, 2002).

Un élève peut ne pas avoir la motricité fine ou la force des mains nécessaires pour accomplir une tâche d'écriture et peut échouer au devoir. Un étudiant peut tellement se concentrer sur la rédaction et la copie des notes qu’il ne peut pas se concentrer sur le contenu de la leçon.

Un élève peut carrément refuser de terminer un devoir ou agir pour tenter de s'échapper ou d'éviter l'embarras de ne pas être en mesure de performer en classe, ce qui entraîne un non-respect et une mauvaise conduite.

C’est à ce moment-là qu’un ergothérapeute (ergothérapie) en milieu scolaire peut créer un changement dans la classe, et dans cet article, nous passons en revue cette thérapie avec quelques exemples pratiques.

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Qu’est-ce que l’ergothérapie en milieu scolaire ?

L’ergothérapie fait de son mieux pour adapter les capacités d’un enfant aux exigences présentées à l’école.

L'intervention en ergothérapie est essentielle pour les élèves ayant les difficultés mentionnées ci-dessus, principalement parce que les écoles ont la responsabilité de contribuer à la santé et au développement des enfants dont elles ont la garde et parce que les enfants n'ont d'autre choix que de passer une certaine période de temps chaque jour à l'école (Bundy et al., 2008, p. 523).

Le rôle des ergothérapeutes en milieu scolaire est d’égaliser les capacités d’un élève par rapport aux tâches requises ; cependant, le rôle de l’ergothérapeute s’est étendu à bien plus que la motricité fine, comme l’écriture manuscrite et le travail avec des ciseaux.

Les ergothérapeutes peuvent travailler avec des élèves ayant des limitations physiques, des retards de développement, des troubles d'apprentissage, des problèmes d'élocution ou de langage, des déficiences auditives ou visuelles, ou des difficultés comportementales ou émotionnelles. Les ergothérapeutes peuvent travailler avec les étudiants sur compétences d'autorégulation , attention portée à la tâche ou défis sensoriels.

Un ergothérapeute fait partie de l’équipe éducative d’un enfant. Par exemple, si un enfant est admissible à un plan d'éducation individualisé en vertu de la Loi sur l'éducation des personnes handicapées, il peut être admissible aux services d'ergothérapie.

Parfois, un assistant certifié en ergothérapie peut soutenir l’ergothérapeute et les étudiants en fournissant les interventions prescrites par l’ergothérapie.

ergothérapeutes en milieu scolaire : une description de poste

La responsabilité globale d'un ergothérapeute en milieu scolaire est de fournir un soutien et de fournir des interventions permettant aux élèves de participer aux activités scolaires et d'acquérir leur indépendance en milieu scolaire (Campbell, 2019).

Les ergothérapeutes commencent par évaluer la motricité fine et globale, la perception visuelle, l’attention portée à la tâche et le traitement sensoriel d’un élève. Les ergothérapeutes peuvent utiliser des évaluations courantes, telles que (Parham, Clark, Watling,

• Test de perception visuelle sans moteur
• Test Bruininks Oseretsky de compétence motrice (BOT-2)
• Test d'intégration visuo-motrice
• Observations cliniques d'Ayres
• Calendriers de développement Gesell révisés
• Mesure de traitement sensoriel

Des questionnaires, des évaluations standardisées et des entretiens sont également utilisés pour déterminer si un étudiant est éligible aux services d'ergothérapie (Campbell, 2019).

Si un étudiant démontre un besoin de recourir à l’ergothérapie, l’ergothérapeute collaborera avec l’équipe de l’étudiant pour recommander un plan et créer des objectifs. Les ergothérapeutes fournissent des services en milieu scolaire, y compris des services de retrait ou d'insertion.

Les services de retrait exigent que l'ergothérapeute retire l'élève du cadre d'enseignement général pour un enseignement individuel ou en petit groupe. En revanche, les services instantanés impliquent l’inclusion de l’ergothérapeute dans le cadre de l’enseignement général, où ils fournissent des commentaires et des aménagements en temps réel et aident les autres élèves de la classe.

La collecte continue de données est essentielle, car elle détermine les progrès des élèves vers les objectifs et le succès de l’intervention. La documentation en ergothérapie est la compétence la plus critique, même si elle constitue souvent la tâche d'ergothérapie la plus redoutée (Sladyk, 1997).

La charge de travail moyenne d'un ergothérapeute est d'environ 44 étudiants (Spencer, Turkett, Vaughan,

La patience est une autre vertu utile pour cette profession.

De plus, les ergothérapeutes doivent collaborer avec les membres du personnel scolaire, les parents et les élèves ; par conséquent, de bonnes compétences en communication écrite et verbale seraient requises.

Un diplôme de premier cycle est nécessaire pour devenir ergothérapeute en milieu scolaire ; Les ergothérapeutes voudront peut-être éventuellement poursuivre des études de maîtrise pour rester commercialisables et à jour avec les dernières interventions. Certaines régions nécessitent des certifications ou des licences d'État spécifiques pour pratiquer l'ergothérapie.

Les ergothérapeutes en milieu scolaire peuvent travailler dans des bâtiments scolaires traditionnels en brique et mortier ou dans un cadre de téléthérapie pour les districts scolaires ruraux ou difficiles à doter en personnel. Il est courant d'avoir des élèves dans différentes écoles d'un district ou même dans plusieurs districts au sein d'une agence éducative locale.

6 exemples pratiques d’objectifs OT

Avec l’aide de l’équipe-école et compte tenu des besoins exprimés lors des évaluations initiales, les ergothérapeutes proposent des objectifs précis que les élèves doivent maîtriser pour améliorer leur fonctionnement en milieu scolaire. L'ergothérapeute et l'étudiant abordent ces objectifs au cours de chaque séance et suivent les progrès réalisés.

Les objectifs d’OT doivent être SMART R, ce qui signifie qu’ils sont spécifiques, mesurables, réalisables, axés sur les résultats, opportuns et incluent une récompense. Pour obtenir de l'aide pour rédiger des objectifs SMART R, vous pouvez utiliser notre feuille de travail Définir des objectifs SMART R.

Il existe d'innombrables formats à suivre. Fusion est une excellente ressource pour divers formats d’objectifs et des exemples supplémentaires. Voici quelques exemples spécifiques d’objectifs OT dans la pratique.

Motricité fine

Samantha est une enfant de maternelle qui a démontré des difficultés avec la motricité fine liée à la coupe. Elle a du mal à tenir correctement les ciseaux.

Par conséquent, cet objectif est approprié pour l’aider à améliorer sa capacité à utiliser des ciseaux pour découper des formes simples :

• Samantha découpera des formes simples, telles que des carrés et des rectangles, dans du papier aux bords lisses dans trois essais sur cinq avec une aide limitée et 50 % d'indices verbaux pour favoriser la coordination œil-main.

En écrivant

Bryan est un élève de deuxième année dont l'écriture est illisible. Il reçoit également un enseignement académique spécialisé en lecture car il continue d’avoir des difficultés à se souvenir des sons émis par les lettres.

Bryan est capable de copier des lettres qui se trouvent sur le même plan d'écriture (c'est-à-dire un petit tableau blanc sur son bureau, mais pas le grand tableau blanc à l'avant de la pièce). Il fait de son mieux pour copier les lettres ; cependant, ses lettres ne comportent pas les lignes droites requises.

Voici un exemple d’objectif pour cet élève :

• Étant donné un modèle, Bryan dessinera des lettres majuscules en ligne droite trois fois au cours de quatre séances de traitement sur cinq, sans aide et avec 20 % d'indices verbaux pour accroître les compétences graphomotrices tout en maintenant une prise sur un trépied.

Communication

Desiree is a sixth-grade student in the life skills class who is nonverbal. The ultimate goal for her will be communicating with her caregivers. To communicate, she will be continuing to practice her speech and will be learning sign language.

L’objectif suivant aidera Desiree à communiquer :

• Avec des invites qui s'estompent, Desiree utilisera 10 signes, gestes ou approximations de mots pour demander, protester, saluer et répondre aux questions oui/non pendant les séances de thérapie pour 80 % des opportunités en 4/5 séances consécutives.

Traitement sensoriel

During class, particularly circle time, Sharon exhibits difficulty remaining seated and participating with her peers. She may sometimes hit a peer who is making too much noise.

Les compétences de modulation sensorielle sont enseignées explicitement et elle suit un régime sensoriel (les images, les sons, les odeurs, etc. distrayants sont évités).

Sharon bénéficierait de l’objectif suivant :

• En utilisant des stratégies sensorielles, Sharon démontrera des compétences de modulation sensorielle appropriées pour s'asseoir et participer à des moments de cercle en classe sans agression envers ses pairs quatre jours sur cinq de la semaine, comme mesuré par des données d'observation.

Autorégulation

En attendant le professeur dans le couloir, Rylan perd parfois patience en irritant les autres élèves, en faisant des bruits inappropriés et en courant partout dans le couloir.

Rylan assistera à des séances d'ergothérapie pour l'aider à augmenter son endurance pour faire la queue.

L'enseignant est encouragé à fournir fréquemment renforcement positif en classe and will be able to provide verbal reminders while the class is waiting in the hallway.

• Rylan tolérera de faire la queue sans crises de colère ou autres mauvais comportements avec 50 % d'indices verbaux trois fois sur cinq, selon les données comportementales.

Soins auto-administrés

Caydence is also in a life skills class and her individualized education program team wishes for her to be more independent in her self-care skills.

L’équipe aimerait d’abord commencer à travailler sur les tâches consistant à lui brosser les cheveux et à se laver le visage. Elle est capable de saisir la brosse à cheveux de manière appropriée et de manipuler ses mains pour se laver le visage efficacement avec de l'aide.

Un tableau de tâches sera utilisé pour rappeler à Caydence d'effectuer ces activités quotidiennement, avec les objectifs suivants :

• Grâce à un tableau de tâches, Caydence effectuera des tâches de toilettage comme se brosser les cheveux et se laver le visage avec 85 % d'assistance et 40 % de signaux verbaux pour une indépendance fonctionnelle accrue dans la vie quotidienne.

Utiliser l'art-thérapie dans les écoles

L’ergothérapie est largement reconnue comme une profession qui fait souvent appel à la créativité dans sa pratique (Bathje, 2012).

Pour mieux comprendre certaines activités artistiques que les ergothérapeutes pourraient utiliser dans leur pratique, consultez notre article sur Art-thérapie . Pour être clair, les ergothérapeutes ne sont pas des art-thérapeutes ; cependant, l’utilisation de certaines des mêmes stratégies pourrait améliorer la pratique de l’ergothérapie et atteindre les objectifs fonctionnels.

Plusieurs avantages de l'art-thérapie incluent la promotion du changement personnel, le développement de l'identité et la conscience de soi (Blomdahl, Gunnarsson, Guregård,

De plus, Blomdahl et al. (2013) indiquent que l'art-thérapie est utile dans diverses situations cliniques, y compris la dépression, qui a été mentionnée comme l'une des trois préoccupations majeures des étudiants.

De nombreux ergothérapeutes travaillent avec des étudiants atteints du spectre autistique. Les étudiants atteints d'un trouble du spectre autistique peuvent bénéficier de l'art-thérapie pour introduire des stratégies concernant les modèles comportementaux, les problèmes sensoriels, la conscience tactile, la sensibilité auditive et olfactive, les problèmes émotionnels, les capacités motrices, la communication, les compétences sociales et la pensée visuelle (Alter-Muri, 2017).

Un regard sur la thérapie cognitivo-comportementale en milieu scolaire

La santé mentale continue de représenter un besoin important pour de nombreux étudiants, et les ergothérapeutes sont en première ligne pour identifier et fournir une intervention précoce à ces étudiants.

De nombreux élèves souffrent d'anxiété et de dépression et ont des difficultés dans leurs relations sociales (Chan, Dennis, Kim,

TCC est une intervention utilisée pour remettre en question et modifier les pensées, les comportements et les émotions gênants grâce à un changement dans la cognition, le comportement et la régulation émotionnelle.

En utilisant la TCC, un ergothérapeute pratique dans un cadre de référence cognitivo-comportemental, ce qui signifie que le thérapeute considère que les pensées, les comportements, les émotions/humeurs, les réponses physiologiques et l'environnement sont tous des aspects interdépendants de l'expérience humaine.

Ce paradigme est essentiel car un changement dans l’un de ces domaines pourrait s’améliorer ou se détériorer dans un autre (Duncan, 2011). Les techniques de TCC peuvent inclure des exercices de respiration profonde pour l'anxiété, une désensibilisation systématique pour les phobies, ainsi qu'un calendrier d'activités gradué et un journal pour la fatigue chronique (Duncan, 2011).

Le Oh mec propose plusieurs exemples pour aider les élèves à identifier les idées irrationnelles, à démontrer leur illogique et à remplacer ces pensées par des idées plus positives.

Certaines de ces stratégies comprennent :

• Devoirs et journaux
• Jeu de rôle
• Formation à l'assertivité

Des avantages et des stratégies supplémentaires de la TCC peuvent être découverts dans notre article sur les avantages de la TCC selon la science. De plus, nous fournissons plusieurs feuilles de travail concernant la TCC qui peuvent être utiles ci-dessous.

Ressources utiles de PositivePsychology.com

Lorsqu’ils utilisent la TCC, les ergothérapeutes peuvent remplir ces feuilles de travail pour mieux comprendre l’élève.

• Le ABC Functional Analysis Worksheet details the classic ABC technique to collect information on problematic behavior. An OT can use this worksheet for a student who demonstrates behavior concerns or refusals.
• Notre feuille de travail de formulation de cas guide les professionnels dans les quatre étapes de la TCC pour identifier les facteurs contribuant au problème : prédisposant, précipitant, perpétuant et protecteur.
• Un ergothérapeute voudra peut-être se référer à la feuille de travail sur l'exposition graduée pour aborder les peurs ou les aversions tactiles. De même, un ergothérapeute souhaitera peut-être utiliser la feuille de travail d'exposition basée sur l'imagerie pour permettre à l'étudiant de s'auto-évaluer en sept étapes.

Les compétences sociales sont essentielles au développement de l’enfant, et de nombreux ergothérapeutes travaillent avec des élèves qui ont des difficultés avec leurs compétences sociales. Vous pouvez consulter notre ressource sur Formation aux compétences sociales pour les enfants pour compléter votre boîte à outils.

Notez que plusieurs de ces outils peuvent être mis en œuvre encore plus efficacement en collaboration avec l’étudiant. conseiller scolaire , qui peut fournir un soutien plus complet. Les conseillers peuvent aider à fournir aux ergothérapeutes des informations pertinentes sur le bien-être émotionnel et social d’un enfant afin de les aider à personnaliser les interventions de manière appropriée.

Si vous souhaitez intégrer les principes factuels de la psychologie positive dans la salle de classe, pensez à uporabnapsihologija.com . Utilisez-les pour améliorer l’engagement, la résilience et le bien-être des étudiants tout en leur dotant de précieuses compétences de vie.

Un message à retenir

Les ergothérapeutes ont la tâche énorme d’aider un enfant à remplir son rôle d’étudiant. Les problèmes liés à l’ergothérapie qui entraînent des problèmes scolaires, comme une écriture illisible entraînant de mauvaises notes, peuvent faire dérailler les perspectives d’éducation et de carrière d’un enfant.

Les ergothérapeutes peuvent être une grâce salvatrice, qu’il s’agisse d’aider les élèves à écrire des lettres lisibles ou de maintenir la maîtrise de soi dans des situations riches en sensoriels.

Quel que soit l’objectif, les ergothérapeutes utilisent diverses méthodes, notamment la thérapie cognitivo-comportementale et l’art-thérapie, pour aider les enfants à atteindre leurs objectifs, les aidant ainsi à devenir plus indépendants à l’école et à apprendre à trouver leur place dans le monde.

Nous espérons que vous avez apprécié la lecture de cet article. N'oubliez pas de uporabnapsihologija.com.